尹真想了想觉得挺对，站在田致远的角度来说，他们不过是刚刚认识没几天、半生不熟的人，他有所戒备并不奇怪。
于是，妞妞学钢琴的事先搁置在一边，先问问鑫鑫愿不愿意学写字。
对于课外特长的学习，尹真不主张强制。五岁的孩子已经有自己的思维和行动意识，在针对孩子自身存在的缺陷确定出引导的放向和方法后，引导的同时，也要先征求一下他们的意见，让他们觉得自主，这样也能侧面培养他们的自主选择能力。
“鑫鑫，暑假里有没有想做的事情？”吃过午饭，两个孩子准备去外面玩，被尹真叫住，带进书房谈话。
鑫鑫外出的计划被打断，有些不高兴，两道浓黑的眉毛紧紧蹙着，“做什么事？”
“比如说，有没有想去的地方？有没有很想玩的东西？”
“有啊，我想回老家爬树，掏鸟窝！”
“……还有别的吗？”
“别的？”鑫鑫低着头想了一下，“我想打仗算数吗？”
尹真也蹙眉：“打仗？”这果然是鑫鑫想干的事儿，“就再没别的了？比如说想不想看书学习什么的。”
鑫鑫朝尹真翻个白眼，“叔叔，我觉得你肯定就是传说中的书呆子。”
尹真被“书呆子”一箭射中。
“小张哥哥说过，老喜欢把看书学习挂在嘴上的人都是书呆子，一副很有学问的样子，其实都是……都是装……”鑫鑫扭头看妞妞，“张哥哥说那是装什么来着？”
妞妞字正腔圆地回答：“装逼！”
尹真又被“装逼”一箭射中。
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